{"id":29,"date":"2015-10-18T06:00:54","date_gmt":"2015-10-18T10:00:54","guid":{"rendered":"http:\/\/www.michelot.info\/moocites\/?p=29"},"modified":"2015-11-18T11:37:55","modified_gmt":"2015-11-18T15:37:55","slug":"scenario-revision-parlementaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.michelot.info\/education\/2015\/10\/18\/scenario-revision-parlementaire\/","title":{"rendered":"Sc\u00e9nario \u00ab R\u00e9vision parlementaire \u00bb"},"content":{"rendered":"

Objectif d’apprentissage<\/h2>\n

Traduire efficacement les principales notions relatives \u00e0 la typologie des r\u00e9gimes politiques en sch\u00e9matisant leur organisation.<\/p><\/blockquote>\n

Analyse<\/h2>\n

L\u2019activit\u00e9 propos\u00e9e se d\u00e9roule \u00e0 la mi-session du cours d\u2019Id\u00e9ologies et r\u00e9gimes politiques (385-RPM-DN). Il s\u2019agit d\u2019un cours sp\u00e9cifique du programme de sciences humaines qui est g\u00e9n\u00e9ralement suivi au deuxi\u00e8me trimestre de la formation coll\u00e9giale. L\u2019enseignement en question vise \u00e0 d\u00e9velopper la comp\u00e9tence\u00a0022N, soit \u00ab\u00a0discerner l\u2019apport de connaissances disciplinaires (en l\u2019occurrence, les sciences politiques) \u00e0 la compr\u00e9hension du ph\u00e9nom\u00e8ne humain\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Sur le fond, c\u2019est un cours d\u2019introduction qui peut parfois d\u00e9stabiliser des \u00e9tudiants pour qui la discipline semble souvent tr\u00e8s \u00e9loign\u00e9e et pour qui les pr\u00e9jug\u00e9s n\u00e9gatifs sont nombreux. De plus, tr\u00e8s peu de bases disciplinaires ont pu \u00eatre abord\u00e9es au pr\u00e9alable, \u00e0 l\u2019exception de quelques grands principes de fondamentaux et g\u00e9n\u00e9raux, notamment en g\u00e9ographie, en histoire ou en litt\u00e9rature. Finalement, quelques \u00e9tudiants plus stimul\u00e9s par la politique dans ces diverses formes peuvent para\u00eetre plus avanc\u00e9s que d\u2019autres pour qui le sujet ne repr\u00e9sente pas un sujet d\u2019int\u00e9r\u00eat.<\/p>\n

La situation p\u00e9dagogique implique donc de tenir compte d\u2019un degr\u00e9 d\u2019attention et de motivation tr\u00e8s h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes et qui impacterait s\u00e9rieusement le premier examen en classe si cela n\u2019\u00e9tait pas suffisamment pris en compte.<\/p>\n

Design<\/h2>\n

En l\u2019esp\u00e8ce, notre activit\u00e9 reprendra \u00e0 grand trait un script d\u00e9riv\u00e9 de l\u2019activit\u00e9 \u00ab\u00a0casse-t\u00eate d\u2019expertise\u00a0\u00bb d\u00e9velopp\u00e9 par Aronson et coll. (1978) ainsi que Kagan (1996). On comprendra donc qu\u2019il s\u2019agira ici de \u00ab\u00a0favoriser l\u2019acquisition et l\u2019int\u00e9gration de connaissances en mettant la responsabilisation individuelle au sein de son \u00e9quipe \u00e0 l\u2019avant-plan afin de favoriser l\u2019interd\u00e9pendance positive\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Plus concr\u00e8tement, l\u2019activit\u00e9 sera donc mobilis\u00e9e en vue de cr\u00e9er une activit\u00e9 collaborative de r\u00e9vision \u00e0 la septi\u00e8me semaine, c\u2019est-\u00e0-dire avant le premier \u00ab\u00a0intra\u00a0\u00bb pr\u00e9vu \u00e0 la huiti\u00e8me semaine, et elle se d\u00e9roulera en cinq \u00e0 six \u00e9tapes successives.<\/p>\n

    \n
  1. Consid\u00e9rant que la classe comprend une trentaine de personnes et que six th\u00e9matiques ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es en cours, nous constituerons six \u00e9quipes de cinq personnes<\/strong>. Ces cinq personnes seront particuli\u00e8rement d\u00e9sign\u00e9es en fonction des r\u00e9sultats du premier exercice \u00e0 la maison de telle sorte que les \u00e9tudiants qui ont le mieux et le moins bien r\u00e9ussi soient homog\u00e9n\u00e9iquement r\u00e9partis au travers des six \u00e9quipes.<\/li>\n
  2. \u00c0 la semaine pr\u00e9c\u00e9dant la s\u00e9ance de r\u00e9vision, soit \u00e0 la s\u00e9ance six, chaque \u00e9quipe se verra annonc\u00e9e. D\u2019ici la semaine sept, tous les membres de l\u2019\u00e9quipe devront r\u00e9sumer en un sch\u00e9ma l’une des six parties du cours\u00a0385-RPN-DM qui a leur \u00e9t\u00e9 attribu\u00e9e<\/strong>, soit :\n
      \n
    • la d\u00e9mocratie<\/li>\n
    • la dictature<\/li>\n
    • la monarchie<\/li>\n
    • le r\u00e9gime pr\u00e9sidentiel<\/li>\n
    • le r\u00e9gime parlementaire<\/li>\n
    • les r\u00e9gimes mixtes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
    • \u00c0 la semaine sept, nous regrouperons alors les \u00e9tudiants selon la th\u00e9matique<\/strong> qu\u2019ils auront eu \u00e0 travailler chez eux afin qu\u2019ils exposent et discutent de leurs travaux. Ils pourront am\u00e9liorer leurs travaux par le d\u00e9bat.<\/li>\n
    • \u00c0 l\u2019issue de cette premi\u00e8re \u00e9tape de 45 minutes, tous les \u00e9tudiants rejoindront leur \u00e9quipe initiale<\/strong>\u00a0:\n
        \n
      • afin de partager le produit de leurs r\u00e9flexions, telles que bonifi\u00e9es par l\u2019\u00e9change avec leurs pairs\u2009;<\/li>\n
      • et d\u2019apprendre des r\u00e9flexions des autres membres de l\u2019\u00e9quipe sur les aspects qu\u2019ils auront travaill\u00e9 de leur c\u00f4t\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Apr\u00e8s cette derni\u00e8re \u00e9tape, qui durerait aussi 45 minutes, un retour en grand groupe sera organis\u00e9 par l\u2019enseignant<\/strong> en mobilisant les contenus produits par les \u00e9tudiants.<\/li>\n<\/ol>\n

        D\u00e9veloppement<\/h2>\n

        Le d\u00e9veloppement est, somme toute, minime, mais impliquera toutefois une analyse pr\u00e9alable du premier travail de session pour constituer les \u00e9quipes. Finalement, une s\u00e9rie de questions devra \u00eatre produite et communiqu\u00e9e aux \u00e9tudiants une semaine avant la s\u00e9ance de r\u00e9vision.<\/p>\n

        Implantation<\/h2>\n

        La phase d\u2019implantation impliquera de nous une vigilance importante aux discussions des groupes d\u2019\u00e9tudiants. Tout en gardant une distance suffisante pour ne pas interf\u00e9rer n\u00e9gativement dans leurs discussions. Par de nombreuses r\u00e9troactions, nous veillerons \u00e0 ce que les \u00e9tudiants r\u00e9pondent ad\u00e9quatement aux interrogations du groupe.<\/p>\n

        Une r\u00e9flexion devra toutefois \u00eatre men\u00e9e quant au temps disponible en amont de la semaine de r\u00e9vision et durant la s\u00e9ance (2 x 45\u00a0min en groupes + 30\u00a0min en classe).<\/p>\n

        \u00c9valuation<\/h2>\n

        Sur le plan de la mati\u00e8re, une premi\u00e8re \u00e9valuation globale de l\u2019activit\u00e9 pourra \u00eatre effectu\u00e9e au moment du retour au grand groupe et l\u2019examen la semaine suivante sera un indicateur int\u00e9ressant pour jauger de l\u2019efficacit\u00e9 de la formule. Un questionnaire en ligne pourra toutefois \u00eatre communiqu\u00e9 aux \u00e9tudiants au sortir de l\u2019activit\u00e9. Ce questionnaire pourrait alors reprendre l\u2019ensemble des questions relatives aux six th\u00e9matiques.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Objectif d’apprentissage Traduire efficacement les principales notions relatives \u00e0 la typologie des r\u00e9gimes politiques en sch\u00e9matisant leur organisation. Analyse L\u2019activit\u00e9 propos\u00e9e se d\u00e9roule \u00e0 la mi-session du cours d\u2019Id\u00e9ologies et r\u00e9gimes politiques (385-RPM-DN). Il s\u2019agit d\u2019un cours sp\u00e9cifique du programme de sciences humaines qui est g\u00e9n\u00e9ralement suivi au deuxi\u00e8me trimestre de la formation coll\u00e9giale. L\u2019enseignement…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":52,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"ngg_post_thumbnail":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[14,13,15,8,12],"class_list":["post-29","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-scenarios-pedagogiques","tag-casse-tete-dexpertise","tag-cegep","tag-revisions","tag-scenario","tag-sciences-politiques"],"acf":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/www.michelot.info\/education\/files\/2015\/10\/csm_CLAAC_queens_06_1616ff3d09.jpg?fit=970%2C485&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.michelot.info\/education\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.michelot.info\/education\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.michelot.info\/education\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.michelot.info\/education\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.michelot.info\/education\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.michelot.info\/education\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.michelot.info\/education\/wp-json\/wp\/v2\/media\/52"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.michelot.info\/education\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.michelot.info\/education\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.michelot.info\/education\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}